mercredi 3 juin 2015

Oedipe, complexe?

Oral pour l'élève Oresti de 3e6
Il doit pouvoir...
raconter l'histoire d'Oedipe:
-son enfance et l'oracle : "tu tueras ton père et tu épouseras ta mère"
-la réaction des parents Laïos et Jocaste: l'abandon (a été attché par les pieds  d'où oedipe aux pieds enflés)
-l'épisode du berger (doit pouvoir expliquer la statue dont il n'aura rien étudié sur le sculpteur, il doit juste savoir l'expliquer: l'état de l'enfant/le rôle du berger/A qui le berger va-t-il donner l'enfant...Polybe et Mérope...le sparents adoptifs d'Oedipe)

-le meurtre de Laïos sur le chemin vers Thèbes
-l'épisode du sphinx en décrivant précisément ces deux tableaux
 (il doit pouvoir citer le nom de Ingres et dire que le second tableau est inspiré du 1er)
tableau 1

tableau de Ingres: à gauche sphinx (doit pouvoir dire quel genre de monstre il s'agit, l'énigme: qu'est ce qui se lève le matin à quatre pattes, est à midi à deux pattes et le soir à trois...l'homme!)
dire quelle est la ville au fond: Thèbes
qui est l'homme: un thébain
comment le sphinx meurt-il? il se jette du haut de la falaise car oedipe a trouvé l'énigme)
 tableau 2 de Francis Bacon (il ne pourra pas dire l'auteur)

comment reconnaît oedipe, il doit pouvoir expliquer son surnom de oedipe aux pieds enflés
-son mariage avec sa mère, la reine Jocaste, veuve du roi Laïos (qui est la récompense de la ville de Thèbes car elle est délivrée du Sphinx)
-la peste qui s'abat sur la ville car le meurtrier de Laïos reste introuvable
-Oedipe veut ensuite retrouver le meurtrier à qui il promet une vie sans joie...
-Quand il découvre la vérité, il se crève les yeux: Oresti doit pouvoir décrire ce tableau où Antigone, une de ses filles le guide (car il est déjà aveugle à ce moment), il doit pouvoir dire que les Thbains le montre du doigt, le désigne comme le coupable de tous leurs maux



mardi 2 juin 2015

Red

l'Affiche Rouge

Thématique: Arts, Etats et  pouvoir
période: XX°
Problématique: Représentation et mise en scène du pouvoir: la propagande. Quels procédés sont utilisés dans cette affiche au service de la propagande du régime au pouvoir?
Contexte:
Commanditaire : L’occupant allemand (Le service de la propagande allemande)
Destinataire : La population parisienne et française.
Le 21 février 1944, les murs de Paris sont couverts de grandes affiches rouges qui annoncent l'exécution de 23 "terroristes" du groupe dirigé par Michel Manouchian, membre des FTP (Francs Tireurs Partisans), qui avaient organisé des actions de guérilla contre l'occupant allemand.
Les FTP- MOI (Francs- Tireurs et Partisans- Main d’Oeuvre Immigrée) ont été créés au printemps 1942 à Paris. Ce sont des résistants communistes, et pour beaucoup étrangers. Ils harcèlent l’occupant nazi et le régime de Vichy en multipliant les attentats dans Paris. En Février 1943, l’Arménien Missak Manouchian prend la tête de la brigade des FTP- MOI de la région parisienne. Il est arrêté le 16 Novembre 1943 avec les membres de son groupe (appelé le groupe Manouchian) par la police française et remis aux autorités allemandes. Du 15 au 18 Février 1944, après des mois de torture, les 23 membres du groupe Manouchian sont jugés et condamnés à mort par un tribunal militaire allemand. Les 22 hommes sont fusillés le 21 Février 1944 au Mont- Valérien (colline à l’ouest de Paris) et Olga Bancic, la seule femme, est décapitée à Stuttgart. Les jours suivants leur exécution, 150 000 exemplaires de « l’Affiche rouge » sont placardés dans Paris et en France. L’affichage fut accompagné d’un tract présentant ces libérateurs comme des criminels.


Impressions générales:
Cette affiche crée un sentiment de malaise: elle parle de mort, de violence, de crimes
Éléments la composant
·         un texte en haut, blanc sur rouge, à la forme interrogative; un texte en bas.
·         10 portraits en médaillons, accompagnés de leur légende, disposés en pyramide inversée.
·         5 photos rectangulaires, peu organisées (impression de pêle-mêle)
Analyse des portraits en médaillons:
Les personnages représentés ne sont pas mis en valeur: mal rasés, hirsutes, yeux creusés, ils ont des têtes patibulaires. On note que beaucoup ont l'air jeune. Souvent, dans les portraits, la hauteur du front est accentuée, comme pour marquer l'intelligence perverse de ces « terroristes »
Analyse des légendes:
Elles présentent le nom de la personne, en majuscules, nom souvent compliqué pour une oreille francophone. Ensuite, on trouve un mélange d'informations disparates: religion, nationalité, appartenance politique. La dernière ligne semble indiquer les faits reprochés à ces personnages.
Analyse des photos rectangulaires:
Elles représentent des méfaits prétendument réalisés par les terroristes: victimes humaines, biens matériel. La photo centrale est une présentation à la presse du butin découvert par la police. Le désordre de la disposition de ces photos renforce l'impression de chaos occasionné par les « terroristes »; en revanche, la photo centrale, bien droite, veut montrer que grâce à la police, l'ordre est rétabli.
Couleur et composition de l'image:
·         Cette affiche est en 3 couleurs: le rouge, couleur agressive, qui connote le sang et la violence; le noir, qui connote la mort; le blanc est réservé à la question (des libérateurs?) et aux légendes.
·         Les portraits sont disposés en pyramide inversée, ce qui représente l'organisation de l'association criminelle: le regard du spectateur est guidé vers le portrait du bas, celui de Michel Manouchian, chef de groupe. Les flèches introduisent dans l'esprit du spectateur une relation de cause à effet: ces personnages sont présentés comme les responsables des méfaits illustrés par les photos du bas.
Interprétation:
A la question du haut, le texte en bas apporte une réponse: cette affiche est donc une affiche de propagande nazie, tentant de présenter les membres du FTP comme des terroristes, étrangers, nuisibles à la France.
Pourtant, ce message implicite a, dès sa parution était détourné, par des résistants, qui ont remplacé le texte du bas par « Morts pour la France » (voir le poème d'Aragon: Strophes pour se souvenir.)
Les objectifs de l’affiche sont :
- Faire peur, intimider la population
- De présenter les résistants comme des terroristes : De part les actes qu’ils ont commis, ces hommes au lieu d’être des « libérateurs », sont des criminels, des terroristes qui appartiennent à « l’armée du crime ». Des bandits violents et dangereux et donc la répression contre eux est juste.
- De plus ces résistants ne sont pas Français, mais étrangers et de surcroît juifs : les Allemands cherchent ainsi à développer et à répandre des idées xénophobes, antisémites et anticommunistes auprès de la population française.
- Inciter les Français à ne pas rejoindre les rangs de la Résistance.
- Inciter les Français à dénoncer « ces criminels » les résistants, les juifs…
L’échec de la propagande nazie :
La propagande allemande n’a pas atteint son but auprès de la population française. En effet, cette dernière au lieu de voir en ces hommes des criminels y a vu des martyrs. Ainsi, certains Français ont déposé aux pieds de ces affiches des bouquets de fleur ou ont écrit le mot « martyrs » sur certaines affiches. Ces affiches ont donc suscité la compassion à l’égard de ces hommes morts pour leur patrie et de la haine envers le régime de Vichy et les Allemands.

****************************
L’hommage à ces résistants se poursuit à travers les époques :

A la mémoire du groupe Manouchian, Louis Aragon, s’inspirant de la dernière lettre de Manouchian à sa femme avant son exécution, a écrit en 1955 un poème intitulé Strophes pour se souvenir. Poème mis en musique ensuite par Léo Ferré.
Un monument, réalisé par le sculpteur Pascal Convert, à la mémoire de tous les fusillés du MontValérien a été inauguré en 2003. à à regarder !
La Compagnie Mémoires Vives leur a également rendu hommage dans leur spectacle intitulé « A nos morts » (à voir sur le site artdeko, lien sur Ekokoline) : ils projettent l’affiche et chantent le poème d’Aragon, réarrangé.

Ils en disent : « Il s’agit de dire avec vigueur et conviction que cette réhabilitation, la transmission de ces mémoires de l’immigration participent à la construction d’une histoire commune, partagée, nécessaire au rapprochement des communautés, à la reconnaissance et au respect de l’autre … La France s’est faite, construite, défendue, relevée dans la diversité … c’est sa richesse, son passé, son présent et son futur … »

Dictateurs

Les élèves doivent pouvoir répondre à ces questions et suivre aussi ce plan pour présenter:
-l'installation "Him" de Maurizio Cattelan qui est présentée ici
-la nouvelle à chute Pauvre Petit Garçon qu'on peut lire ici



I-Him
1)a-Qui est l’auteur qui a créé Him  ?
b- Quand est-il né ?De quelle origine est-il ? 
2- De quand date l’œuvre Him ? 
3-a)Quels sont les matériaux utilisés ?  
b)A quel courant appartient cette œuvre ?   
4- a) Décrivez l’œuvre.
(Donnez en plus ses dimensions et la définition d’une « installation ») 
b)Expliquez le titre de l’œuvre.  
II-Pauvre Petit Garçon
1)a-Qui est l’auteur de cette nouvelle ?
b) Donnez la date de vie et de mort ?  
2) De quand date cette nouvelle ?  
3) a)Résumez l’histoire.   
b)Expliquez le titre.  

4) Faites le lien entre les deux œuvres en précisant également le message de chacune de ces œuvres.   

Ils peuvent évoquer en conclusion  la chanson de Bénabar...Différents (pour les 3e3 et 6)

Objets d'études en musique des 3°4 et 3°5 en 2015 : liens

1. Chants juifs extraits des Poèmes Juifs opus 79 de CHOSTAKOVITCH
23459
On peut en écouter 1mn de chaque ici :

En parallèle du film  Un violon sur le toit  https://www.youtube.com/watch?v=Vvr8AjT0aD0

De Chostakovitch Tahiti trot  opus 16 « Tea for two » par Chosta ici : https://www.youtube.com/watch?v=-JUqe-Ha0-Y

2.Lili Marlènechanté par Marlène DIETRICH en allemand : https://www.youtube.com/watch?v=8jrfluDC9AA

Autres versions en comparaison ou analyse musicale :
-Version française :
Bcp de ralentis, le grave de la voix exploité,
par Suzy SOLIDOR en français, trompettes comprises : http://www.youtube.com/watch?v=UEnQFJQM3D4 (faire écouter sans le visuel)
-Version US par Marlène DIERTRICH :
accordéon, guitare et contrebasse, violon solo C3, interlude accordéon, cordes et piano en suite,
-Wehrmacht,  version courte : https://www.youtube.com/watch?v=IiCCKdItbk4
fanfare, fins de phrases écourtées (tradition militaire)
-Version italienne :
pour comparer les caractéristiques musicales identiques, malgré la langue différente (style de l’époque) : chœur d’hommes, fanfare, trompette solo
-Version japonaise :
Même chanteuse en live :
-Version punk français (chant en allemand) par « La Souris déglinguée » 
-Intégrée dans un film d’animation :
-version actuelle de Atrocity : https://www.youtube.com/watch?v=Tg_EIa1FKbI
„Adios Lili Marleen“

En comparaison : « L’accordéoniste » chanté par Edith PIAF : https://www.youtube.com/watch?v=qvTg2OJfrfg


3. West Side Story : quelques liens vers
a) les deux clans au début : https://www.youtube.com/watch?v=bxoC5Oyf_ss
b) danse-chant « America » https://www.youtube.com/watch?v=YhSKk-cvblc
e) « Gym-mambo » travaillé en arts plastiques : https://www.youtube.com/watch?v=II2uaRmlQNg

Référence à une autre œuvre : Roméo et Juliette, pièce théâtrale de William SHAKESPEARE mise en musique par Gérard PRESGURVIC ici : https://www.youtube.com/watch?v=IrChksgOnGM

4. Des œuvres de ou par Jimi HENDRIX :
b)Voodoo Child » filmé en noir et blanc avec voix parlée de Jimi avant : https://www.youtube.com/watch?v=9irsg1vBmq0

En comparaison :

- Jimi à Woodstock :Star Spangled Banner »

- Blues « Dimples » par Lee Hooker https://www.youtube.com/watch?v=dEGJ8XyZw40



Slightly out of focus Robert Capa



HISTOIRE DES ARTS


Résumé : Slightly out of focus, (« un peu floue »)
Photographies du débarquement de Normandie par Robert Capa
Il y a exactement 65 ans les alliés débarquaient en Normandie. Parmi eux, Robert Capa. Bien que n’étant pas le seul journaliste à débarquer (Hemingway notamment a également couvert le débarquement pour le magasine Collier`s), cependant il était le seul photographe. Robert Capa, de son vrai nom Friedmann Endre Ernő, était déjà à l’époque réputé, notamment grâce à ses clichés de la guerre d’Espagne. Le 6 juin, il débarque en premier ligne sur la plage d’Omaha Beach sur le secteur d’Easy Red pour le compte du magazine LIFE, le magazine qui a  longtemps été la référence absolue dans le domaine du reportage photographique, employant les plus grands photographes du monde, et révolutionnant le journalisme en mettant la photographie au premier plan.
Après avoir débarqué,  Robert Capa  resta environ 6 heures sur Omaha Beach, prenant 106 photos (119 selon certaines sources) au plus près des combats. Après quoi il s’est précipité vers une barge de débarquement pour rejoindre l’Angleterre, puis Londres.
Les films ayant été livrés au bureau local de LIFE, ils furent envoyés à développer. Les délais pour la publication étant très serrés, l’assistant chargé du développement dans sa précipitation fit une erreur de manipulation durant le séchage, avec pour conséquence la fusion des émulsions. Sur les 106 (ou 119) photos, seules 11 (ou 9 selon les sources encore une fois) purent être sauvées. C’est cette erreur qui leur donne cet aspect flou, presque surnaturel. Quand LIFE publia 10 d’entre elles, elles furent légendées «  slightly out of focus », justifiant ce flou par le fait que  Capa tremblait de peur en faisant les photos (c’était aussi un moyen pour LIFE de ne pas reconnaître son erreur). Si cette peur aurait tout à fait pu être justifiée -  Capa a lui-même dit qu’il avait ressenti une peur totalement nouvelle, malgré son expérience de la guerre - il a cependant toujours nié que les photos étaient floues à l’origine.
Parmi ces dix photos, il y a notamment celle d’un soldat luttant dans l’eau, et qui est sans aucun doute la plus connue de toutes, voire la photo le plus connue de tous les temps. A elle seule, elle parvient à résumer ce qu’ont vécu les soldats alliés ce jour là.

Introduction
Situer le support
*image sur papier = reproduction en noir et blanc.
*il s’agit d’une photographie (original en noir et blanc, tirage sur papier baryté)
*les indications
-lieu d’exposition = différents / Acquisition de laBNF
-Auteur : Robert Capa
-format = 34,5 x 23 cm.
-date : 6 juin 1944 = « D-Day »
-Titre : « American soldier landing on Omaha Beach ».
Biographie de Robert CAPA
Robert Capa est un photographe reporter juif américain, d’origine hongroise. D’abord exilé en
Allemagne, il s’installe à Paris après l’arrivée aupouvoir d’Hitler. Là, avec David Seymour et
Henri-Cartier Bresson, il fonde l’agence Magnum en 1947.
Ses photographies de guerre d’Espagne lui apporte la célébrité. « Mort d’un milicien
républicain » devient célèbre dès sa publication car elle immortalise un instant fugitif : le
passage de la vie à la mort. Capa n’hésitait pas à s e situer au cœur de l’action, au péril de sa
vie : « si ta photo n’est pas bonne, c’est que tu n’étais pas assez près » disait-il.
En 1944, il photographie le débarquement en Normandie. En 1954, il trouve la mort en sautant sur
une mine lors d’un reportage sur la guerre d’Indochine.
Il est qualifié de « meilleur photographe de guerreau monde » par le magasine Life.
Robert CAPA

Analyse de la photo
Capa utilise un angle de vue en légère plongée, la scène se déroule dans une atmosphère pluvieuse
brumeuse , grisâtre.
Capa s’est réfugié derrière une bande de sable, et protégé des tirs ennemis, il réalise deux rouleaux de
film avec deux Contax, appareils de petite taille très maniables. Il rejoint ensuite un vaisseau qui repart
pour Londres avec des blessés et envoie ses films àNew – York au service photo de Life où elles doivent
être publiées. Une mauvaise manipulation détruit des  images et produit le flou sur 11 photos
publiables (dont celle – ci)
2. Endroit de la prise de vue : au sol
3. Quel est l’axe de la prise de vue ? horizontal légèrement  plongeant
4. Quel cadrage de la prise de vue ? gros plan (détail du sujet) ; plan moyen (l’essentiel du sujet, mais
pas tout le sujet) ; plan élargi d’ensemble (le sujet en entier plus l’horizon) ; plan américain.

décrire les différents plans
  commencer par le 1er plan (le plus proche du spectateur) ; et terminer  par le plus éloigné,  généralement l’horizon et le ciel.
  ne pas multiplier les plans : une photo comporte enmoyenne 3 à 5 plans
AU PREMIER PLAN: image floue d’un soldat américain qui vient de sauter de sa barge de débarquement, et qui se débat pour parvenir à atteindre la plage. On devine les pièces d’équipement le sac à dos et les armements, qui rendent encore plus pénible sa progression dans l’eau. On peut lire sur le visage de ce soldat de la concentration qui pousse vers l’objectif unique : atteindre vivant le rivage.
On se rend bien compte immédiatement de la réalité du cliché, il ne s’agit nullement ici de mise en scène, Capa est au plus près de l’action , à quelques mètres de son sujet.
AU SECOND PLAN :derrière le soldat on repère quelques formes difficilement identifiables qui surnagent (cadavres, pièces d’équipement abandonnées, impression de désordre, de chaos)
On distingue les structures anti-débarquement, toutcela flotte dans une atmosphère floue qui renforce l’impression de solitude du soldat dans ce décor dépouillé.
ARRIERE PLAN: l’horizon est lourd, marbré du reste des fumées  d’explosion. Le ciel semble presque  faire partie de la masse figée de l’eau.

Le 6 juin 1944, à l’aube, sur les plages de Normandie baptisées Utah, Omaha, Juno, Gold, et Sword débarque la plus forte coalition armée jamais rassemblée.
Parmi les milliers d’hommes qui prendront pieds surces plages, six photographes accrédités par le célèbre magazine américain LIFE, afin de couvrir l’événement ? Robert Capa est l’un d’eux. Il débarque à Omaha Beach avec le 116 ème secteur « Easy-Red », il fait même partie de la  première vague.
Robert Capa réussira à prendre 4 bobines complètes  de photos durant la phase active du  débarquement. Malheureusement , des erreurs lors dutirage en laboratoire en détruiront trois .
(ces erreurs semblent avoir eu une incidence sur lanetteté des prises de vue restantes et le grain si particulier de celles-ci)
Sur la dernière bobine, 11 photographies resterontle témoignage unique de cet événement

Impression personnelle

Conclusion
  exposer les principales caractéristiques du sujet
  faire le lien en effectuant des rapprochements
-avec d’autres photographies
-par rapport à sa culture personnelle

Extensions possibles :
Voir « Il faut sauver le soldat Ryan » de Steven Spielberg
Voir les jeux vidéos : « Call of Duty » et « Médal of Honor »
Voir La seconde Guerre Mondiale (le débarquement, Histoire)
Voir la série TV « Band of Brothers »

APPLICATION  DE L’HISTOIRE DES ARTS AUX SP
LES ELEVES DOIVENT CONNAITRE LES TESTS D’IDENTIFICATION DES IONS (surtout chlorures voir ci –dessous) et exposer très  brièvemement le principe du développement de la photographie.

La photo de CAPA EST FLOUE : Une autre erreur consiste à exposer la pellicule à la lumière. Que va-t-il se passer ?
Note: une pellicule photographique est recouverte d’une émulsion, assimilable à une solution ionique, qui contient des ions argent Ag+ et des ions bromure Br- qui appartient à la famille des ions chlorure Cl- et qui a des propriétés similaires à celui-ci.

Situation problème :
Note  : une pellicule photographique est recouverte d’une émulsion, assimilable à une solution ionique, qui contient des ions argent Ag+ et des ions bromure Br- qui appartient à la famille des ions chlorure Cl- et qui a des propriétés similaires à celui-ci.
Schéma de l’émulsion photographique d’une pellicule photographique.

Hypothèses :
« la pellicule noirçit »
Expériences :
1) Reconstitution de l’émulsion photographique : mélange des ions argent et des ions chlorure = précipité blanc
2) Mise à la lumière (ou pas) de « l’émulsion » ainsi reconstituée : lumière du jour, sous une lampe, dans l’obscurité.
Validation de l’hypothèse :
L’émulsion (le précipité) noirçit à la lumière. (Plus la lumière est intense, plus elle noirçit rapidement.)
Conclusion :
Les ions chlorure réagissent avec le nitrate d’argent (les ions argent) pour former un précipité blanc qui noirçit à la lumière.

Cette expérience est utilisée pour identifier l’ion chlorure Cl-, le nitrate d’argent servant de réactif.
Voici une photo surexposée, c'est-à-dire dont la pellicule  a été exposée trop longtemps à la lumière

Complèments (pour le prof) :
Enregistrement des images sur pellicule
La pellicule est constituée d'un film support en plastique, recouvert d'une émulsion : c'est une couche de gélatine sur laquelle sont couchés en suspension des cristaux d'halogénure d'argent ; pour les émulsions modernes il s'agit de bromure d'argent (AgBr).
Chaque cristal est formé de plus d'un milliard d'ions d'argent (Ag+) et d'ions de brome (Br-) organisés en un réseau cubique.
Lors de l'exposition à la lumière, une image latente se forme :
  • une pluie de photons provenant de la partie éclairée du sujet s'écrase sur la pellicule ;
  • pour chaque photon absorbé, se forme une paire électron - trou d'électron : un électron se libère du réseau et va être capté par un ion Ag+ ;
  • cet ion Ag+ est réduit, c'est-à-dire qu'il se transforme en un atome d'argent qui est exclu du réseau cristallin.
Pour chaque cristal, selon l'intensité lumineuse de la partie du sujet qu'il décrit, de zéro à une dizaine d'atomes se forment. Ces atomes ont tendance à s'agglutiner pour former un « agrégat » ou « cluster ».
Petit résumé en images
  

  

  

  

  

  
TP de chimie : Tests d’identification des ions (chap C2)


Qu’est-ce qu’un test d’identification ou test de reconnaissance ?
Un test de reconnaissance est une réaction chimique ayant pour but de mettre en évidence une espèce recherchée dans un milieu.

But du TP :
Connaître tous les noms des ions utilisés, leur formule et leur test de reconnaissance, et savoir ce qu’est une précipitation.

ATTENTION SECURITE :
Vous ferez toutes les manipulations debout, avec les lunettes de protections, la soude et le nitrate d’argent étant corrosifs ET VOUS N’UTILISEREZ QUE QUELQUES GOUTTES de ces 2 réactifs.
Je vous rappelle qu’il ne faut pas circuler dans la salle de classe sans l’autorisation du professeur, et n’oubliez pas de vous laver les mains à la fin de l’heure.

Situation-problème

Les oligo-éléments sont parfois prescrits par les médecins. Ce sont des minéraux dont nous avons besoin à faible dose pour pallier un déficit dans notre organisme.
A l’hôpital, Théo s’est fait prescrire des ampoules buvables par son médecin et son traitement doit contenir ABSOLUMENT des ions chlorures. Il a oublié de préciser à son docteur qu’il est allergique aux ions cuivre II et aux ions fer III.
L’infirmière lui apporte 3 ampoules (notées 1 - 2 – 3) le premier soir mais elle ne connaît pas la composition de chacune d’elle. Comment Théo peut-il savoir ce que ces ampoules contiennent ?

Votre mission

En utilisant les solutions présentes dans les tubes à essai et le matériel présent sur vos paillasses et sur le chariot du professeur (qui vous le fournira sur demande), vous devez conclure si oui ou non le médicament de Théo contient des ions cuivre II et/ou des ions fer III et/ou des ions chlorures. (En fait, il faudra donner le nom de chacune des solutions ioniques que vous avez sur votre paillasse)


Vous travaillerez par groupe de 2 ou 3 élèves :
-          ceux se trouvant coté fenêtre utiliseront la soude comme réactif appelée aussi solution aqueuses d’hydroxyde de sodium
-          ceux coté mur utiliseront la solution aqueuse de nitrate d’argent comme réactif

Vous ferez un schéma annoté  de chacune de vos manipulation puis nous mettrons vos résultats en commun sous forme de tableau pour trouver ensemble le nom des solutions.


ANNEXES DIPONIBLES

ANNEXE  1 - Ampoules disponibles dans la pharmacie de l’hopital :

-          solution aqueuse de sulfate de fer II
-          solution aqueuse de sulfate de fer III
-          solution aqueuse de sulfate de cuivre
-          solution aqueuse de chlorure de sodium
-          solution aqueuse de chlorure de fer II

ANNEXE  2 - Test des ions par précipitation : Principe de la méthode

Quand des ions de signes opposés se trouvent présents dans la même solution, ils peuvent soit coexister (ils restent dispersés en solution) soit s’associer entre eux. On constate alors l’apparition d’un solide appelé précipité : c’est le signe que des cations (ions de charge positive) se sont associés à des anions (ions de charge négative).

ANNEXE  3 - Test par précipitation des ions suivants :

IONS A TESTER
Ion fer III
Fe3+
Ion fer II
Fe2+
Ajout de  quelques  gouttes  de  réactif 
soude   ou   solution aqueuse de hydroxyde de sodium de formule  (Na+ + HO - )                                            
Observations + nom du précipité formé

Formation d’un précipité
couleur ROUILLE
d’hydroxyde de fer III


Formation d’un précipité
couleur VERT
d’hydroxyde de fer II

IONS A TESTER
Ion cuivre II
Cu2+
Ion cholurure
Cl-
Ajout de  quelques  gouttes  de  réactif 
soude   ou   solution aqueuse de hydroxyde de sodium de formule  (Na+ + HO - )                                                
solution aqueuse de Nitrate d’argent de formule
(Ag+ + NO3-  )
Observations + nom du précipité formé

Formation d’un précipité
couleur BLEU
d’hydroxyde de cuivre II


Formation d’un précipité
couleur BLANC de chlorure d’argent
qui noircit  à la lumière




EXERCICES D’APPLICATION

Exercice 1 :
Afin de traiter ses plants de pommes de terre contre le mildiou, un jardinier dilue de la poudre de bouillie bordelaise dans de l’eau. Il verse une partie de cette solution dans un verre. Il ajoute quelques mL de lessive de soude et observe la formation d’un précipité bleu.
1. quel est le nom de l’ion mis en évidence ?
2. Quelle est sa formule ?
3. Comment s’est-il formé ?

Exercice 2 :
Swan a trouvé un vieux clou rouillé. Il racle le clou et récupère la rouille qu’il met dans un tube à essai. Il verse de l’eau, agite et ajoute quelques gouttes d’une solution d’hydroxyde de sodium. Il observe alors un précipité couleur rouille
1. Quels sont les ions présents dans la solution d’hydroxyde de sodium ?
2. Quelle est la formule du solide ionique nommé hydroxyde de sodium ?
3. Quel est l’ion mis en évidence ici ? Quelle est sa formule ?






Tableau des résultats


Tube 1
Tube 2
Tube 3
Groupe  soude




Groupe nitrate d’argent




Nom de la solution




Utilisable par Théo













 Tableau des résultats


Tube 1
Tube 2
Tube 3
Groupe  soude
Présence d’ions Cu2+
Présence d’ions Fe3+

Présence d’ions Fe2+

Groupe nitrate d’argent
Pas d’ions Cl-

Présence d’ions Cl-

Présence d’ions Cl-

Solution aqueuse de :
Sulfate de cuivre II

Chlorure de fer III
Chlorure de fer II
Utilisable par Théo
non

non
oui









Présence d’ions Cu2+
Présence d’ions Fe3+
Présence d’ions Fe2+
Présence d’ions Cl-
Pas d’ions Cl-